卡特琳·罗尔曼(KatrinLohrmann)自4月份以来一直是小学教育部的负责人。她研究情感在学习中的作用，以及如何启动和支持孩子的学习过程。她说："我希望通过研究和教学做出贡献，让所有的孩子都能很好地上学。"自4月起，任LMU小学教育和小学教育委员会主席。研究表明，上学的头几年对进一步学习是多么重要。每个孩子在学校都应该有积极的学习经历。小学里不可能的事即使不是不可能，也很难赶上。

　　小学无聊？

　　凯特琳·罗尔曼(KatrinLohrmann)的研究重点是学习情绪，尤其是学校的无聊感，她在贝洛特大学(BaylortUniversity)完成论文后就一直在从事这方面的工作。我很惊讶：就连一年级的学生也开始在学校里度过无聊的几周，然后报告他们处理这个问题的策略。课程通常不传达给学生。"他们感到挑战不足或过多，报告方法单调，希望有更多的自主学习。即使是重复也会关闭很多。"然而，实践和巩固新知识对学习过程至关重要，所以应该鼓励课堂上的孩子去发现他们已经知道的新东西。"

　　小学教学研究

　　课堂质量研究是KatrinLohrmann的另一个研究热点。例如，在DFG项目的框架下，她研究了如何提高儿童在科学教育中的抽象能力，从而提高知识的获取和应用。在学校里，抽象通常只由一个例子来激发。但这还不够，所以孩子们可以通过抽象结构继续学习其他例子。要理解一个基本原则，例如杠杆率规则，有几个例子可以帮助您找到共同点。"

　　良好的教学是建立在孩子已有知识的基础上的。因此，教师的诊断能力是成功学习过程的核心前提之一。"当孩子们进入教室时，他们拥有非常不同的、非常错误的先验知识。教师需要理解这些思想，以便在课堂上充分支持学生。在跨学科研究所，卡特琳·罗尔曼(KatrinLohrmann)调查了有抱负的小学教师是如何获得和发展诊断技能的。

　　"在LMU，我拥有最好的研究和教学机会。"

　　卡特琳·罗尔曼(KatrinLohrmann)完成了一门教师培训课程，并在转向科学之前担任小学教师。从那时起，她就对与课堂教学直接相关的问题感兴趣，并进行实证研究。2007年在拜罗伊特大学获得博士学位后，她在奥格斯堡大学的小学教育系和小学教育系担任研究员。2010年至2019年，她是弗莱堡教育大学小学体验式教学研究教授。

　　"我的研究是跨学科的，这也是我来到慕尼黑的原因之一。LMU是建立这种合作和研究网络合作的理想场所。"LMU的头几个月充满了积极的挑战。"很多有趣的人来找我联系和合作--我很高兴！"

　　在教学中，新上任的LMU教授必须让学生了解研究结果与教学计划、实施和反思的相关性。"因此，我们不能保持抽象，而必须用具体的例子来充实理论。"他们希望有一天学生能够设计出好的课程。在这方面有很大的潜力：600名学生将于10月在LMU开始他们的小学第一学期的教学。

　　教育是一个国家未来发展的重要组成部分。它在小学和中学受到启发。德国慕尼黑大学的教师们一直在不断研究这一领域的进步空间。所以，对于移居德国的孩子来说，这是一个很好的启蒙选择。

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