德国高等教育包含300多个岗位职位，秉持着在社会发展中磨练、实践活动中成才的标准，和培养精雕细琢的匠人精神的目地，为德国各个领域运输了很多专业人员。她们犹如分离在德国社会发展各地的"零部件"，组成德国经济未来发展的"杀手锏"，打造一个个"全球顶级"。

　　德国的高品质技工来源于双元制岗位培养教育的学徒。而德国的高等教育也有高级继续再教育环节，即德国技术员的塑造，更是这2个培训形式的组成为德国塑造了很多高品质专业技术人员。

　　与中国"百万雄兵走独木桥"的高考不一样，德国只有近半的中学生选择读大学之途，而一大半的中学生会选择接受高等教育，在其中包括许多有成绩优异的中学生。

　　接受双元制文化教育毕业的技术工，如有志再次攻读，可申请办理报名参加工业生产技师培训，并报名参加全国性标准规范的工业生产技术员职业资格考试。得到工商会授予的工业生产技师证代表可在公司生产制造第一线从业生产制造管理方面，薪资也会更高。

　　德国社会发展中不无出身学徒工但大有作为的案例：德国前总理施罗德１４岁时做过营业员学徒工；"汽车之父"戈特利布·戴姆勒出生于1个面包师家中，中学毕业后曾在军械行业做学徒工；海瑞朗·博世公司的创办人罗伯特·博世自主创业时只能20出头，做过两年学徒工，没有大学文凭，而博世自己因深知培养学徒工的必要性，于1913年建立了学徒工班。

　　德国高等教育权威专家克劳斯·比尔申克说，德国高等教育往往吸引人，取决于德国各个领域的技术员收益丰厚，地位与学土相同，一样受人重视，"一些技术员的收益乃至超出教师或医生"。在他执教的职业学校里，有一大半学生曾向他表明，想要再次进修变成技术员。

　　曾在我国参加职教协作达９年时间的比尔申克说，德国高等教育的较大优点取决于，大学生从一开始就和公司建立关联、在学技术的同时，也学习培训怎样与消费者相处、与朋友相处及怎样融进精英团队。

　　他详细介绍说，德国的高等教育是公司和学校一起开展的双元制文化教育方式，但主题思想在公司进行，学校只具有辅助功效。大学生先要与公司签合同变成"学徒工"，以后凭着与公司签署的合同书申请办理职业学校，入校学习培训。

　　德国双元制高等教育的课程内容也以实践活动为导向性，大学生七天的课程内容通常由４天公司见习和每天在学校集中学习组成。就算校园内学习理论，职业学校也为大学生配置了各种各样试验室，供大学生随时随地动手实践活动。

　　"一切都从加工厂刚开始，加工厂是学习培训的起始点，随后才是学校学习。学校里学得的一切专业知识都基于实际操作，学校的课堂教学每日任务也都对于加工厂实践活动全过程中出现的难题，那样全部的大学生都能再度结合实际寻找解决方法。"

　　德国高等教育的1个基础职业操守就是说，一丝不苟照安全操作规程做事，容不得一点儿"灵活性"。而正是很早触碰公司和顾客的亲身经历让大学生们从一开始就培养了认真细致、承担的心态，为"德国制造"的高品质奠定基础。

　　比尔申克表述说，德国企业责任人一般十分重视产品品质，因为假如品质不可以确保，顾客就会终止与这个公司的协作，继而找寻别的更强的合作方。因此，品质终究是摆放在首位的，这一点儿是全部大学生都务必掌握学习培训的。

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